VIDEO EDUCATIVO WEB QUEST

VIDEO DE WEB QUEST

UNA WEB QUEST PARA DISEÑAR UNA WEB QUEST

 

 

REQUISITOS DE LA WEB QUEST

 

 

1-.  Su finalidad  es que tus alumnos realicen un trabajo que tu debes definir, utilizando internet como principal fuente  de infromación.

 

2.- el tema de trabajo que propongas debe ser parte de algún curso que impartas.

 

3.- El tema de trabajo debe plantearse como algo atractivo e innovador, ya que es la clave para que la WEB QUEST NO SEA UN TRABAJO COMO LOS DEMÁS.

 

 

Los pasos que debes seguir para la realización de tu proyecto son los siguientes:

1.- Entender claramente lo que es una WebQuest. 2.- Observar atentamente otras WebQuest ya realizadas por otros profesores. 3.- Decidir el tema de trabajo y el nivel al que irá dirigida tu propia WebQuest. 4.- Realizar en Internet una búsqueda de páginas que contengan información sobre el tema elegido que tus alumnos puedan extraer. También puedes valorar si deberías completar la oferta con fuentes de información de otro tipo (bibliográficas, etc...) 5.- Definir el tipo de tarea que les vas a pedir a los alumnos que, al final, realicen la WebQuest en tus aulas. 6.- Buscar un comienzo sugerente y motivador para la introducción de tu WebQuest. 7.- Definir clara y escuetamente en qué consiste la tarea que deben realizar los alumnos que realicen la WebQuest. 8.- Enumerar los pasos a seguir en el proceso de realización de la WebQuest. En este punto debes tener en cuenta el nivel de los alumnos a los que se dirige. 9.- Preparar la lista de recursos que pueden usar para ejecutar el trabajo. Es decir, las páginas que hemos encontrado de interés para desarrollar el tema, así como otros recursos externos a Internet. Es conveniente, con cada recurso, hacer un breve comentario de lo que se puede encontrar allí, o asociarlos a un punto del proceso a seguir. 10.- Definir el tipo de evaluación que se llevará a cabo con el trabajo que se les haya pedido. Este punto puede enfocarse de diferentes maneras: desde una evaluación tradicional por parte del profesor hasta una autoevaluación por parte de los alumnos, dirigida por el profesor. La elección dependerá del nivel de los alumnos a los que se dirige el trabajo y del tipo de tarea que se les exige. 11.- Idear una conclusión a modo de cierre del trabajo. Esta conclusión debería incluir una mirada al futuro, un empujón para seguir trabajando con la herramienta amplia y versátil que ofrece Internet. 12.- Localizar y descargarse, al menos, una imagen para cada apartado de la WebQuest. Todas ellas deben estar relacionadas con el tema de trabajo elegido.

 

CONOCIENDO Y CREANDO MI WEB QUEST

CONOCIENDO Y CREANDO WEBQUEST   ¿Por qué webquest? Facilitar el acceso a documentos valiosos, hacer una selección previa; no impedirá que los alumnos busquen información, pero sí debemos orientarlos. De esta manera se reducirá la pérdida de tiempo buscando información, y podrá utilizarse el tiempo restante para que los alumnos gestionen la información que reciben, comparando, clasificando, induciendo, deduciendo, analizando errores y construyendo con aportes propios, incorporando al mismo tiempo el debate y el pensamiento crítico para lograr una verdadera transformación de la información. Tomando en cuenta lo ya dicho, presentamos esta nueva metodología: las webquest, porque consideramos que permiten una nueva actitud pedagógica y llevar a cabo un trabajo de investigación constructivo. Esta nueva estrategia de aprendizaje por descubrimiento está basada en el uso de internet.  Objetivos de las Webquest ¿Qué pretende el uso de las webquest?: Lograr que los alumnos desarrollen procedimientos que luego incorporen como método propio de aprendizaje. La propuesta cumple con varios de los objetivos de la tecnología en la educación: aprender a aprender, el lugar del profesor como guía, la capacitación en procedimientos de transformar la información. No se utiliza el “copy-paste”, es un trabajo de indagación e investigación a través de la Web, en el que el alumno no busca la información en la Web sino que la analiza, gestiona y transforma, aprendiendo a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y a desarrollar las habilidades de pensamiento crítico. Definiciones de Webquest Es una actividad de investigación guiada con recursos de internet que tiene en cuenta el tiempo del alumno. Es un trabajo cooperativo en el que cada persona es responsable de una parte. Obliga a la utilización de habilidades cognitivas de alto nivel y prioriza la transformación de información (Carmen Barba, "La investigación en internet con las webquest"). Es una actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos, y en la investigación como actividades básicas de enseñanza aprendizaje (Internet en las aulas: Las webquest, Jordi Adell). Es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW (Manuel Área Moreira, Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento en el uso de internet). Webquest es una metodología de aprendizaje basada fundamentalmente en los recursos que proporciona internet, que incita a los alumnos a investigar, potencia el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuye a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.(Rodríguez García). Tipos de webquest Hay tres tipos de webquest: a corto plazo; a largo plazo; miniquest. Webquest a corto plazo El fin de este tipo de webquest es la adquisición y combinación de conocimientos de un determinado contenido de una o varias materias. Características: Se desarrolla en muy pocas clases; actividad enfocada a un tema; es conveniente no colocar más de cuatro o cinco recursos; el producto final debe ser simple. Webquest a largo plazo Son webquest más profundas y elaboradas. Suelen terminar con la realización de un trabajo para ser presentado generalmente con una herramienta informática. Características: se desarrolla en semanas o un mes; actividad enfocada a varias disciplinas; se analiza el conocimiento profundamente; se colocan más recursos que en la de corto plazo; el producto final es más complejo aprendiendo y creando algo para compartir o para que respondan sus compañeros. Miniquest Es la versión reducida de las webquest. Los alumnos la pueden realizar completamente en una clase o dos. Son ideales para que los docentes den sus primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red. Características: se desarrolla en un día o en horas; actividad que generalmente no es multidisciplinaria; se utilizan pocos recursos; se pueden utilizar en cualquier punto del proceso de enseñanza y de aprendizaje: como actividad inicial, como punto de la instrucción dentro de una unidad del plan de estudios, o como actividad que culmina en el extremo de una unidad del plan de estudios; puede ser terminada individualmente o en forma cooperativa. Pasos de una webquest Las webquest están divididas en seis partes: INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIÓN INTRODUCCIÓN La introducción es la sección inicial de una webquest. Podemos relacionar esta parte de la webquest con la motivación que debemos realizar para presentar los temas a nuestros alumnos. En este paso –que consiste en un texto corto– la presentación de la información debe ser clara, atractiva para preparar, captar al alumno y fomentar su curiosidad. En el caso de establecer roles en la tarea se deben construir detalles de los mismos. En este paso los alumnos deben comprender claramente cuál es la idea central del tema, los objetivos y la actividad que se va a desarrollar. Algunos puntos para tener en cuenta: El texto está dirigido a los alumnos, el lenguaje debe ser adecuado a los destinatarios. Debe ser motivador, captar la atención del alumno. Tratar en lo posible que sea un texto corto. Presentar la actividad que se va a desarrollar en la webquest. Describir un contexto en líneas generales. Si se van a introducir roles, enunciarlos. Redactar una Pregunta general sobre el tema central a tratar . En síntesis: Orientar al alumno sobre la actividad. Incrementar el interés por la actividad. TAREA En esta parte se realiza una descripción no muy extensa y en líneas generales del producto final –que se espera– elaboren los alumnos. No se deben detallar los pasos que van a seguir, sino un detalle general. Es importante que en la tarea se encuentre una descripción clara del resultado final y si se usa informática especificar la herramienta a utilizar. Puede relacionarse con: La solución a un misterio. Diseñar un producto. Expresar un punto de vista del grupo. Fundamentar una postura propia o no. Adoptar una postura y defenderla. Analizar variables complejas. Realizar un resumen colaborativamente. Crear una campaña publicitaria. Redactar una noticia periodística, televisiva. Crear una página web que muestre el trabajo elaborado. En la Tarea se debe establecer qué herramientas podrán utilizar los alumnos para la creación, muestra y debate del producto final. En síntesis: Orientar al alumno sobre el producto final que deberá realizar. Descripción clara del resultado final. PROCESO En esta parte se describen paso a paso los procesos que deben realizar los alumnos para concluir con el trabajo. Conviene utilizar la segunda persona para describir los procedimientos. Esta etapa hay que desarrollarla muy cuidadosamente, describiendo muy bien los procesos. Una manera útil para que los alumnos puedan seguirlos es enumerarlos. El primer paso que hay que detallar es cómo se agruparán los alumnos. Si se está creando una webquest general uno puede escribir por ejemplo: Formarán grupos de trabajo de acuerdo a las instrucciones del docente En síntesis: Pautas que organizan paso a paso la actividad del alumno. Parte fundamental para los alumnos. RECURSOS En esta etapa de la webquest es donde se enumeran los recursos que el alumno debe utilizar para desarrollar la actividad. Los sitios web tienen que estar revisados y analizados por el docente para que el alumno no pierda tiempo en buscar información sino que la pueda utilizar y analizar. Entre los recursos podemos colocar páginas de artículos, música, libros, biografías, entrevistas, dibujos, etc. No es obligatorio que todos los recursos sean de internet pero sí que haya recursos de la web. La información que nos brinda la web, permite que los recursos que utilicemos posibilite que los alumnos trabajen con páginas interactivas, o que accedan a documentos originales dando un valor agregado a este tipo de recurso. En síntesis: Listas de sitios web –evaluados y seleccionados con anterioridad por el docente–. EVALUACIÓN Si los alumnos tienen una guía sobre qué será lo que se les evaluará, seguramente tendrán en cuenta puntos que no creerían necesarios ser evaluados. Mediante la evaluación se anticipan los criterios los cuales serán evaluados en la tarea. Deben ser consignas claras y comprensibles para ellos. Pueden utilizarse rúbricas para la evaluación. En síntesis: La importancia de conocer los criterios y aspectos de la evaluación por parte de los alumnos desde el principio de las webquest. CONCLUSIÓN ¿Resumen de lo aprendido? Se resume la experiencia y estimula la reflexión. Una conclusión puede invitar a enlaces sobre temas parecidos para ampliar los conocimientos para aquellos alumnos que deseen seguir conociendo sobre el tema. También puede concluir con una pregunta que lleve a la reflexión sobre lo estudiado. En síntesis: ¿Qué han aprendido los alumnos? ¿Cómo pueden mejorarlo?       Bibliografía ADELL, J. (2004) “Internet en el aula: las WebQuest” Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 17, 2004. Disponible en URL:http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm Portal educ.ar http://www.educ.ar Colección educ.ar, CD 4- Internet como espacio educativo, educ.ar, 2004. Bernie Dodge http://webquest.sdsu.edu/

AUTOEVALUACION WEB QUEST

	Bajo (Probablemente no es un webquest)	Medio (Un buen borrador)	Alto (Lista para publicar)
Introducción atractiva	No intenta atraer a los alumnos	Se intenta interesar a los alumnos	Tiene ese algo que atrae nuestra atención
Conocimientos previos de los alumnos	No se contemplan ni se intenta construir una base común	Se hace alguna referencia a un cuerpo de conocimiento común	Hace mención clara a la necesidad de partir de un punto común y proporciona los recursos necesarios.
La tarea	Tarea confusa. Lo que se pide no exige habilidades cognitivas de alto nivel. No hay pensamiento transformador	La tarea puede que no estén muy claras, pero si exige habilidades cognitivas de alto nivel. Se requiere pensamiento de alto nivel, pero el proceso puede que no esté claro para los alumnos	La tarea está clara, se deriva de forma natural de la introducción y marca el camino del aprendizaje. Se requiere un pensamiento de alto nivel para construir el nuevo aprendizaje. Se proporcionan los andamiajes para apoyar el aprendizaje
Proceso. Creación y reparto de funciones	Los papeles otorgados a los alumnos son artificiales y no requieren trabajo cooperativo entre los equipos	Los papeles son claros, pero son de una profundidad limitada	Los papeles están en consonancia con el tema y los recursos. Proporcionan múltiples perspectivas desde las que estudiar el tema.
Proceso. Uso de la web	Se podría realizar mejor sin la web	Algunos recursos reflejan aspectos de la web que la hacen especialmente útil	Emplea la web para hacer uso de, al menos, los siguientes aspectos: interactividad, múltiples puntos de vista, información actual, etc.
Evaluación	No se incluye	El propio producto se podría evaluar, pero no se menciona	Se incluye un modelo de evaluación
Conclusión	Conclusión mínima, sin mención a las ideas de los alumnos ni relación con la introducción	Resume las experiencias y el aprendizaje que se llevó a cabo y se vuelve a las ideas de la introducción	Hay un vínculo claro con la introducción. Expone claramente las tareas cognitivas de los alumno y sugiere cómo este aprendizaje se podría aplicar a otras cuestiones y dominios.